Das Modul gliedert sich in 3 Lerneinheiten mit entsprechenden Zielsetzungen:
Lerneinheit 1: Kommunikation
Der Studierende 

• versteht, welche unterschiedlichen Persönlichkeitstypen die Kommunikationsprozesse wie beeinflussen,
• verfügt über Kommunikationsstrategie für Konfliktfälle
• kann auf Grund erlernter Regeln wirkungsvoll Feedback geben.

Lerneinheit 2: Moderation
Der Studierende 

• ist in der Lage, die Rolle eines Moderators effektiv einzunehmen,
• kann eine zu moderierende Veranstaltung in die typischen Phasen gliedern ,
• beherrscht die relevanten Methoden der Moderation und kann sie im Moderationskreislauf richtig einsetzen
• versteht die Grundsätze der Visualisierung bei der Moderation 
• kann ausgehend von Kommunikationsregeln die wichtigsten Spielregeln der Moderation anwenden

Lerneinheit 3: Präsentation
Der Studierende 

• verfügt über die Methodik zur gezielten Vorbereitung einer Präsentation 
• versteht es, wirkungsvoll mit Lampenfieber umzugehen
• durch das Darstellen der Struktur einer Präsentation Grundlagen für eine wirkungsvolle Präsentation zu legen,
• kann die Regeln des Visualisierens anwenden und 
• kann eine Beamer-Präsentation durchführen

Kommunizieren

• Grundmodell der zwischenmenschlichen Kommunikation nach Schulz von Thun
• Kommunikationstypen und -stile
• Arten und Funktionen der Kommunikation
• Kommunikationsregeln Schwierige Gespräche
• Fördernde und hemmende Faktoren im Kommunikationsprozess Feedbacksysteme und -regeln

Moderieren

• Die Moderationsmethode und der Moderationskreislauf
• Die Rolle des Moderators
• Fragetechniken
• Vorbereitung einer Moderation
• Umgang mit Lampenfieber und schwierigen Situationen
• Spielregeln der Moderation
• Gruppenthemen moderieren - Üben - Üben - Üben (40%)

Präsentieren

• Vorbereitung auf eine Präsentation - das Publikum
• Lampenfieber und Entspannungstechniken
• Struktur einer Präsentation
• Das Manuskript
• Visualisieren und Praxistipps
• Besonderheiten der Beamerpräsentation
• Wissenschaftliche Themen präsentieren – Üben – Üben – Üben (40%)

Kommunizieren

• Birkenbihl, V.: Kommunikationstraining, Landsberg am Lech 1998.
• Böhm, I.; Pawellek, I.: Teamentwicklung und Lernen durch Kommunikation. In: Verbandsdienst der Lebenshilfe 4/04.
• Gehm, T.: Kommunikation im Beruf, Weinheim/Basel 1994.
• Farr, J. L. (1991) Leistungsfeedback und Arbeitsverhalten, in Schuler, H. Beurteilung und Förderung beruflicher Leistung, Stuttgart 1991.
• Schulz von Thun: Miteinander reden:
• Band 1: Störungen und Klärungen, Psychologie der zwischenmenschlichen Kommunikation, Reinbek 1981. Band 2: Stile, Werte und Persönlichkeits¬entwicklung, Reinbek 1989.
• Band 3: Das „Innere Team" und situationsgerechte Kommunikation, Reinbek 1998.
• Watzlawik, P., Beaven, J.H., Jackson, D.D.: Mensch¬liche Kommunikation - Formen, Störungen, Paradoxien, Bern, Stuttgart 1980
• Weisbach, C.; Dachs, U.: Emotionale Intelligenz, München 1997.
• Weisbach, C.: Professionelle Gesprächsführung, München 1999.

Moderieren

• Dilts, R. B.: Kommunikation in Gruppen & Teams, Paderborn 1997.
• Motamedi, S.: Präsentation - Ziele, Konzepte, Durchführung, Heidelberg 1998.
• Motamedi, S.: Rede und Vortrag, Weinheim/Basel 1993.
• Schilling; G.: Angewandte Rhetorik und Präsentationstechnik, Berlin 1998.
• Müller-Schwarz, U.; Weyer, B.: Präsentationstechnik - Mehr Erfolg durch Visualisierung bei Vortrag und Verkauf, Wiesbaden 1991.
• Bernstein, D.: Die Kunst der Präsentation, Frankfurt/M 1992.
• Hierhold, E.: Sicher präsentieren – wirksam vortragen, Wien 1994.
• Landau, K.: Arbeitstechniken für Studierende der Ingenieurwissenschaften, 2002.
• Ilg: Fraunhofer IAO, IAT Universität Stuttgart Kratz, H.-J.: Rhetorik, Schlüssel zum Erfolg, Wiesbaden 1989.

Präsentieren

• Böhm, I.; Pawellek, I.: Kompetenzen stärken - Netzwerkarbeit und Moderation von Gruppenprozessen. In: Verbandsdienst der Lebenshilfe 1/05.
• Geißler/Laske/Orthey (Hrsg.): Handbuch Personalentwicklung. Beraten - Trainieren - Qualifizieren. Konzepte, Methoden und Strategien, Luchterhand.
• Klebert, K. u.a.: Moderationsmethode. Gestaltung der Meinungs- und Willensbildung in Gruppen, die miteinander lernen und leben, arbeiten und spielen, Hamburg 1991.
• Seifert, J. W.: Visualisieren, Präsentieren, Moderieren, Gabal
• Edmüller, A.; Wilhelm, T.: Moderation: Haufe
• Langner-Geißler, T.; Lipp, U.: Pinwand, Flipchart und Tafel. Mit den Augen lernen (Hrsg.: Will, Hermann, Weinheim 1991)

Die wichtigsten Wissensinhalte zu den Kommunikationsmodellen und den Einflussfaktoren auf einen wirkungsvollen Kommunikationsprozess werden von den Studierenden soweit wie möglich und unter strukturierender Begleitung des Dozenten im Eigenstudium vorbereitet, im Lehrgespräch vertieft und durch übergreifende Fragen weiterentwickelt und gesichert. Dabei ist auf eine möglichst interaktive und seminaristische Unterrichtsgestaltung zu achten.Je nach Inhalt werden Video-Feedback-Sequenzen genutzt, um den Trainingseffekt in der Gruppe zu erhöhen.

Deutsch

Bewertung der Bearbeitung einer komplexen Aufgabe auf Basis der Lerneinheiten

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